魔道祖师下坠Falling

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均衡更向深处行

编辑日期:2020-6-2   作者:程璐璐   来源:合肥市红星路小学   点击次数:

基础教育质量提升系列①

全国(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大会以来,一(yi)系列关于中(zhong)国(guo)基(ji)础(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)发(fa)展方(fang)向的重磅文件陆续出(chu)台,今年2月(yue)24日(ri)中(zhong)共中(zhong)央国(guo)务院(yuan)印发(fa)了《中(zhong)国(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)现(xian)代(dai)化(hua)2035》,6月(yue)11日(ri)国(guo)务院(yuan)办公厅发(fa)布(bu)了《关于新时(shi)代(dai)推(tui)进普(pu)通高(gao)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人方(fang)式(shi)改(gai)(gai)革的指导意(yi)见》,6月(yue)23日(ri)中(zhong)共中(zhong)央国(guo)务院(yuan)发(fa)布(bu)了《关于深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学改(gai)(gai)革全面提(ti)高(gao)义(yi)务教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)质量的意(yi)见》……新时(shi)代(dai)对基(ji)础(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)出(chu)了新要求,地方(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部门必须(xu)迎接挑战,打(da)造(zao)更加优质的基(ji)础(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。本期(qi),我们推(tui)出(chu)浙江省嘉善县城乡(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)体化(hua)的探索,希望(wang)能(neng)给大家(jia)一(yi)些启发(fa)。

——编者(zhe)

每(mei)天早(zao)晨,吴老师在家(jia)吃过早(zao)饭,便到(dao)楼下附近的(de)乘(cheng)车(che)点乘(cheng)坐免费班车(che)到(dao)十(shi)几公里之外的(de)农(nong)村(cun)学(xue)校洪(hong)(hong)溪小学(xue)上(shang)班。在洪(hong)(hong)溪小学(xue),家(jia)住(zhu)城(cheng)区(qu)的(de)25位(wei)教(jiao)(jiao)师都可以乘(cheng)坐班车(che)上(shang)下班,解决了(le)城(cheng)乡交通不便的(de)问题。而放眼整个(ge)嘉善县,66条校车(che)线路保障了(le)1712位(wei)教(jiao)(jiao)师的(de)城(cheng)乡任教(jiao)(jiao)问题。实现对到(dao)农(nong)村(cun)学(xue)校任教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)师的(de)全部接送,嘉善县自(zi)2011年(nian)就全部做到(dao)了(le),如今为此每(mei)年(nian)投入400万(wan)元。

作为浙江省县域(yu)科(ke)学发(fa)展示范点(dian)的(de)嘉善县,随(sui)着城乡教师的(de)合理分配、有序(xu)流动等一系列着眼(yan)于城乡教育一体化、推动县域(yu)教育均(jun)衡发(fa)展举措的(de)深(shen)入实施,当地教育特(te)别是农村教育的(de)发(fa)展面貌正(zheng)在深(shen)刻改(gai)变。

“几(ji)年之前(qian),乡(xiang)镇初中(zhong)(zhong)颇受(shou)(shou)升学(xue)困扰,现(xian)在(zai)全县每所(suo)初中(zhong)(zhong)都有(you)越来越多的(de)(de)孩子(zi)升入省示范性高(gao)中(zhong)(zhong),家长(zhang)对(dui)乡(xiang)镇初中(zhong)(zhong)的(de)(de)接受(shou)(shou)度逐年提(ti)高(gao)。” 县教育局朱利(li)军局长(zhang)说,农村初中(zhong)(zhong)办得怎样(yang)是(shi)群众关(guan)注的(de)(de)焦点,也是(shi)检验城乡(xiang)一体(ti)化品质的(de)(de)关(guan)键。正是(shi)围绕关(guan)键难题,近年来嘉善围绕推进(jin)(jin)城乡(xiang)教育一体(ti)化进(jin)(jin)行(xing)了深入的(de)(de)探索(suo)。

聚焦问题:创新工作补齐最短的木板

嘉善县(xian)毗邻上(shang)海(hai),地处长三(san)角核心区,经济社(she)会发展的总体水平较高,当(dang)地崇文重教(jiao)的氛围浓(nong)厚。早在2013年,该县(xian)就通过了国家义务教(jiao)育基本均衡验收(shou)。基础良好(hao),但如何迈上(shang)更(geng)高的台阶,实现城(cheng)乡教(jiao)育差距的进一步缩小(xiao),走(zou)好(hao)优(you)质均衡发展之(zhi)路并非(fei)简单的命题,当(dang)地一直为(wei)此而思考(kao)。

城乡一(yi)(yi)体化的实现有(you)赖于(yu)城乡教育资源(yuan)的进一(yi)(yi)步优化配置,城乡学(xue)校内(nei)涵发(fa)展的激发(fa)与(yu)协调等一(yi)(yi)系列核心问(wen)题的突破。但是(shi),当地(di)在(zai)思索这些问(wen)题的同(tong)时(shi),依照“木桶”理论,也(ye)一(yi)(yi)直在(zai)追(zhui)问(wen),哪块木板是(shi)最短的,不(bu)能忽视(shi),也(ye)无法回避?

着眼(yan)未来,嘉善(shan)最应补上的(de)那(nei)块短(duan)板(ban)是什么呢?这是一(yi)个(ge)早已发现(xian)但是并没(mei)有真正(zheng)回应的(de)问题(ti),那(nei)就是外(wai)(wai)来务工(gong)子(zi)(zi)弟(di)(di)学校的(de)办(ban)学问题(ti)!嘉善(shan)作为(wei)经济(ji)较为(wei)发达(da)地区,外(wai)(wai)来人口一(yi)直较多(duo)。正(zheng)是因为(wei)这一(yi)历史原因,多(duo)年(nian)之前在城乡(xiang)接合部和(he)部分乡(xiang)镇办(ban)起了一(yi)批外(wai)(wai)来务工(gong)子(zi)(zi)弟(di)(di)学校。

应(ying)当说,这些(xie)学校曾经发挥了(le)保障入学的(de)(de)积极作用,但(dan)是近年来发展面临的(de)(de)问题(ti)越来越多,其中质量(liang)是一个无(wu)法(fa)回避的(de)(de)问题(ti)。

“绝(jue)大(da)多(duo)数学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)办(ban)学(xue)(xue)(xue)利(li)用的都是(shi)租赁(lin)厂(chang)房(fang),学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)场地、设施(shi)配(pei)备和国(guo)家、省(sheng)定的办(ban)学(xue)(xue)(xue)标准差距越(yue)来(lai)(lai)越(yue)大(da),合格的师资(zi)严重不足、教师的稳定也很(hen)成问题。”为了(le)提升(sheng)此类(lei)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)办(ban)学(xue)(xue)(xue)水平,嘉善县根(gen)据国(guo)家政策加大(da)了(le)对此类(lei)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的补助支持力度,“但是(shi)资(zi)金的使用情况(kuang)并不理想(xiang),办(ban)学(xue)(xue)(xue)质量(liang)提升(sheng)缓慢(man),差距越(yue)来(lai)(lai)越(yue)大(da),甚至说学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的隐患越(yue)来(lai)(lai)越(yue)多(duo)。”朱利(li)军(jun)说,这块短板如果不能补上,真(zhen)正意义上的均(jun)衡是(shi)无法实现的。

从去年开始,破解外来(lai)务工子弟学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)办学(xue)(xue)问题(ti)成为嘉善县教育工作的(de)(de)(de)重(zhong)要任务之(zhi)一。彼时(shi),嘉善县此(ci)类学(xue)(xue)校有(you)10余所,涉及(ji)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)超(chao)过(guo)万人,怎么能在短时(shi)间内快速(su)解决(jue)问题(ti)?在嘉善县委县政府(fu)的(de)(de)(de)决(jue)策部署(shu)下,由该县城市投资集团出资完(wan)成对全县所有(you)此(ci)类学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)资产收购(gou),所有(you)初(chu)中学(xue)(xue)生(sheng)安排到公办初(chu)中就读(du),选(xuan)择在学(xue)(xue)校寄宿的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)享受免费政策。所有(you)小学(xue)(xue)整合为4所,同时(shi)保留(liu)4个教学(xue)(xue)点,在此(ci)基础上组建为慈山教育集团。当地(di)着眼于县情,探索由国(guo)企托底收购(gou),管办分离、软硬件兼顾、均衡发展的(de)(de)(de)外来(lai)务工子弟学(xue)(xue)校的(de)(de)(de)办学(xue)(xue)和运行机制。

按照选优配强、强化(hua)学(xue)校(xiao)(xiao)内涵(han)建设的(de)原则(ze),嘉善(shan)县从公办(ban)学(xue)校(xiao)(xiao)遴(lin)选10名校(xiao)(xiao)级领(ling)(ling)导进(jin)入慈(ci)(ci)山(shan)教育集(ji)团,成为助推学(xue)校(xiao)(xiao)发展的(de)领(ling)(ling)航人(ren)。同时,慈(ci)(ci)山(shan)教育集(ji)团对原有教师(shi)(shi)队(dui)伍(wu)进(jin)行优化(hua),由嘉善(shan)县教育局协(xie)调(diao)派出支教教师(shi)(shi)22人(ren),并大幅提高了(le)原有教师(shi)(shi)待遇(yu),实现了(le)教师(shi)(shi)队(dui)伍(wu)的(de)优化(hua)提升。如今,慈(ci)(ci)山(shan)小学(xue)教育集(ji)团,整合后学(xue)校(xiao)(xiao)师(shi)(shi)生比(bi)达1∶15,师(shi)(shi)资力量较公办(ban)学(xue)校(xiao)(xiao)更为充(chong)裕。

在(zai)慈山(shan)二小(xiao),从公办学(xue)(xue)校(xiao)派来(lai)(lai)任职的(de)(de)(de)徐枫校(xiao)长介绍,去年接(jie)手(shou)学(xue)(xue)校(xiao)时全(quan)校(xiao)一部空调都(dou)没有,集(ji)团接(jie)手(shou)学(xue)(xue)校(xiao)后(hou)在(zai)很短时间内完成基本设施的(de)(de)(de)改(gai)善(shan),教室(shi)里(li)的(de)(de)(de)电(dian)风扇、日光灯、桌椅实现了(le)全(quan)部更换,并重点(dian)对食堂(tang)进行了(le)改(gai)造(zao)(zao),添置了(le)蒸饭车,改(gai)造(zao)(zao)了(le)煤气灶。二小(xiao)一位家长告诉记(ji)者:“以(yi)前学(xue)(xue)校(xiao)门前安(an)全(quan)隐患很多,现在(zai)秩(zhi)序井(jing)然,学(xue)(xue)校(xiao)内的(de)(de)(de)变化更是让我感到(dao)舒心,终(zhong)于有个(ge)学(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)样子了(le)。”徐枫说,新的(de)(de)(de)办学(xue)(xue)体(ti)制确立后(hou),投资来(lai)(lai)源有了(le)保障,去年的(de)(de)(de)起(qi)始年级教育质(zhi)量在(zai)县里(li)不再垫底,原有年级的(de)(de)(de)成绩(ji)也实现了(le)较(jiao)大(da)提升。

抓住关键:配优配强农村学校校长队伍

洪溪小学地处天凝镇,原本是嘉善县一(yi)所默默无(wu)闻的农村(cun)学校(xiao)。但近几(ji)年,学校(xiao)发(fa)生了(le)较大(da)变化,逐渐形成(cheng)了(le)以(yi)气象文化为(wei)核心的科(ke)技(ji)特色,成(cheng)为(wei)百姓(xing)认(ren)可的新优质学校(xiao)。

变(bian)化源于师生的(de)努(nu)力(li),更(geng)来(lai)(lai)自吴斌杰校长(zhang)(zhang)过去3年(nian)的(de)有力(li)引领。“3年(nian)前来(lai)(lai)到这(zhei)所(suo)学(xue)校,地(di)面是(shi)脏的(de),校园里的(de)花木也没修剪,吴校长(zhang)(zhang)任(ren)职不(bu)久,校园变(bian)得整洁清新,令(ling)人(ren)心(xin)情舒畅,这(zhei)才是(shi)学(xue)校应(ying)有的(de)样子。”嘉善县(xian)教育(yu)局(ju)副局(ju)长(zhang)(zhang)屠立平说:“显(xian)性的(de)变(bian)化非(fei)常直观,但(dan)当时我们更(geng)希(xi)望学(xue)校‘里子’能发生实(shi)实(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)变(bian)化。”

为(wei)了实(shi)现农村(cun)学(xue)(xue)校“里子”的(de)变化,嘉善(shan)县近年来牢牢抓住校长配备(bei)这个关(guan)键(jian)之关(guan)键(jian)。当地从更宽(kuan)广的(de)视角来看待校长的(de)配备(bei),针对每所农村(cun)学(xue)(xue)校的(de)实(shi)际(ji)情况配优校长,特别是(shi)注(zhu)重(zhong)从城区优质学(xue)(xue)校选派了一批干部(bu)到农村(cun)学(xue)(xue)校做(zuo)“掌(zhang)舵(duo)人”。

3年前(qian),吴斌杰从实验二小副校(xiao)长的位置上来到(dao)洪溪(xi)小学。入校(xiao)后他很快(kuai)发现,学校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)学质量(liang)尚可,但是教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)学方式依然(ran)传统,学校(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学、准(zhun)备考试上的花费特(te)别多。“学生(sheng)经常被(bei)关在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室里,缺少(shao)本(ben)应该有的那种生(sheng)动活泼。”

吴斌(bin)杰从(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)抓起(qi),通(tong)过校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)聚焦课堂的(de)(de)改(gai)变,同(tong)时请进来、派出去开展教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)观摩,力促教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)行(xing)为(wei)的(de)(de)改(gai)变。学(xue)(xue)校(xiao)课题(ti)的(de)(de)研(yan)(yan)究方式(shi)也(ye)随之改(gai)变。原本教(jiao)(jiao)(jiao)师交一篇论文就(jiu)算完成课题(ti),在他的(de)(de)倡导下变成了源于学(xue)(xue)校(xiao)真问题(ti)的(de)(de)真课题(ti)。有效教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)在这所学(xue)(xue)校(xiao)逐渐成为(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)实际行(xing)动和职(zhi)业(ye)自觉。

“吴校长的到来,还将更(geng)多(duo)的优质资(zi)源(yuan)带到了洪溪(xi)。”该校一位(wei)老教师(shi)说,学校近年来逐渐(jian)成形的科技特色,一方面(mian)源(yuan)于(yu)积极运用本(ben)地的院士资(zi)源(yuan),另一方面(mian)源(yuan)于(yu)和实验二小的资(zi)源(yuan)互通、精心(xin)嫁接。

“嘉善现有22所(suo)农(nong)村学(xue)校(xiao),目前十几(ji)所(suo)学(xue)校(xiao)的校(xiao)长(zhang)(zhang)都是城区学(xue)校(xiao)派下(xia)来的,发挥了很大作用。”屠立平坦言,这样做并不(bu)是农(nong)村水(shui)平不(bu)够好,而是当地在(zai)构建一种新的校(xiao)长(zhang)(zhang)培(pei)育和使用方式,通过实现农(nong)村校(xiao)长(zhang)(zhang)进城、城市校(xiao)长(zhang)(zhang)进农(nong)村,实现校(xiao)长(zhang)(zhang)的多工(gong)作情境锻炼(lian),促进城乡教育的互联互通。

据了(le)(le)解,当地(di)为进一步发展(zhan)好农村校(xiao)长队伍,建(jian)立了(le)(le)3倍津贴(tie)制度,增(zeng)强农村学校(xiao)校(xiao)长岗位的吸引力,还在评(ping)优评(ping)先乃(nai)至(zhi)出国考察学习(xi)项目的实施(shi)上向农村学校(xiao)倾斜,提升(sheng)农村校(xiao)长的荣誉感和办学视野。

互联互通:建好共同体一起向上生长

城乡教育(yu)一(yi)体化(hua),离不开农村(cun)(cun)教师(shi)育(yu)人质(zhi)量的(de)(de)快速提升。但(dan)是农村(cun)(cun)学(xue)校(xiao)点多面(mian)广,学(xue)习机(ji)会相对(dui)较少,能(neng)够崭露头(tou)角(jiao)的(de)(de)机(ji)会更少。“农村(cun)(cun)教师(shi)的(de)(de)整体素质(zhi)并(bing)不低,缺少的(de)(de)是锻炼和成长的(de)(de)机(ji)会。”屠立平说,近年来,嘉善县(xian)在教师(shi)培(pei)训当中,不断将重(zhong)心下(xia)沉(chen),努力(li)给农村(cun)(cun)教师(shi)更多展示自(zi)我的(de)(de)机(ji)会、成就自(zi)我的(de)(de)可能(neng)。2018年,嘉善县(xian)的(de)(de)培(pei)训项目(mu)有(you)58项下(xia)沉(chen)学(xue)校(xiao),其中70%的(de)(de)项目(mu)给农村(cun)(cun)教师(shi)来承担。

通过这些(xie)项目(mu),教师的项目(mu)开发能(neng)力以(yi)及资源的引(yin)入(ru)、组织能(neng)力都大(da)为提(ti)升。而这些(xie)项目(mu)的背后,嘉善引(yin)入(ru)了更为科学有效的“竞争(zheng)性(xing)”理念。

名师(shi)“竞(jing)争性承办”培训项目,不只关(guan)注(zhu)培训管理(li)的(de)浅表性因素,更是在培训的(de)顶层设计上促使培训者更新管理(li)理(li)念,确保培训效益的(de)最大化。比(bi)如要求名师(shi)精心设计培训项目初稿,既要关(guan)注(zhu)到时下(xia)的(de)教育教学(xue)热点,也能接地气,让教师(shi)“跳(tiao)一跳(tiao)摸得着”。名师(shi)要对专家(jia)组进行答辩(bian),通过后方能立(li)项为培训项目,并纳入名师(shi)的(de)考核(he)指标。

“竞争之下(xia),培训(xun)项目(mu)的(de)品控(kong)做得(de)更(geng)加(jia)到位,教师(shi)获得(de)了优(you)质的(de)学习资(zi)源,名师(shi)也获得(de)了专业发(fa)展。”屠立平说,该(gai)项目(mu)实施(shi)以来(lai),累(lei)计有14399人(ren)次教师(shi)参加(jia)培训(xun),220名教师(shi)相(xiang)继被(bei)评(ping)为嘉兴市(shi)学科名师(shi)或(huo)嘉兴市(shi)学科带(dai)头人(ren),两名教师(shi)被(bei)评(ping)为浙江省特(te)级教师(shi)。

除(chu)了培(pei)训,日常的教科(ke)研活动,嘉(jia)善也给(ji)出实招。县城(cheng)的泗洲小(xiao)学(xue),如今是(shi)共同(tong)体(ti)牵头(tou)学(xue)校(xiao),和(he)农村的下甸庙(miao)小(xiao)学(xue)、大通小(xiao)学(xue)、干(gan)窑小(xiao)学(xue)组团发展(zhan)。据邱毓祎副校(xiao)长介绍,共同(tong)体(ti)组建第(di)一年,主题是(shi)教师(shi)专业成长,大伙儿集(ji)思(si)广(guang)益,很快就立项了一个省级课题。

按照嘉善的(de)布局,这样的(de)共(gong)同体(ti)共(gong)分三(san)类。县域联盟(meng)立(li)足于全县范(fan)围,其教(jiao)研机制的(de)建构主(zhu)要(yao)凸显教(jiao)学精英的(de)培育和成长需求(qiu),主(zhu)要(yao)依托强师工程、特级(ji)教(jiao)师工作室(shi)等(deng)载体(ti)。

片(pian)域联盟(meng)立足于(yu)由省级(ji)城镇示范性学校领(ling)衔六至七(qi)所(suo)学校所(suo)形(xing)成的区域范围,其教(jiao)(jiao)(jiao)研机(ji)制(zhi)的构建主要凸显中间力量的教(jiao)(jiao)(jiao)师在教(jiao)(jiao)(jiao)研中引领(ling)和自身(shen)专业素养发展,主要依托于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育共同(tong)体、学科工作坊等载体。

校域联(lian)盟(meng)立足于学校,其教研机制(zhi)的(de)构(gou)建(jian)主要凸显(xian)对学校全体教师(shi)教育教学常规(gui)、基(ji)本教学能(neng)力提升的(de)基(ji)础型教研,主要依托于学科组(zu)、校名师(shi)工作(zuo)室等载体。

“三级(ji)教(jiao)(jiao)研联盟”实行捆绑(bang)式发展,各共同体在课题(ti)研究过程中针(zhen)对县域(yu)(yu)、片域(yu)(yu)、校域(yu)(yu)层面(mian),实施课博会、STEM教(jiao)(jiao)育、数字化交互式观课平台等(deng)一系列教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研项目,依据不同的人群开展任务驱动式教(jiao)(jiao)研。

得益于(yu)这样的教(jiao)研(yan)运行模式,嘉善县(xian)里泽中(zhong)心学(xue)校,作(zuo)为一所新居民学(xue)生占比超过92%的九(jiu)年一贯制农村(cun)学(xue)校,近3年收获了4项(xiang)省级(ji)课(ke)题(ti)(ti)(ti)、7项(xiang)市(shi)级(ji)课(ke)题(ti)(ti)(ti)、45项(xiang)县(xian)级(ji)课(ke)题(ti)(ti)(ti)的喜人成绩。该校谢蔚云老师(shi)的课(ke)题(ti)(ti)(ti)“基于(yu)微写作(zuo)的初中(zhong)古诗文阅读教(jiao)学(xue)研(yan)究(jiu)”作(zuo)为范(fan)本(ben)向(xiang)全市(shi)推广(guang)。

“城乡教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共同(tong)体有效激发了(le)农村教(jiao)(jiao)师的(de)工作热(re)情(qing),提(ti)升(sheng)了(le)农村教(jiao)(jiao)师的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)学能力,不(bu)仅让(rang)(rang)农村教(jiao)(jiao)师得(de)益,更让(rang)(rang)农村的(de)孩子们享(xiang)受(shou)到了(le)优质教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)同(tong)一(yi)片蓝天!”嘉善县教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局局长朱利(li)军(jun)说。

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